tudo SIM é História!!!

Nem sempre aceitei que queria ser professora. Já quis ser muita coisa. Meu primeiro vestibular foi para comunicação social, mas dizia que queria dar aula sobre aquilo depois.  No fundo, ensinar era algo realmente impressionante pra mim. Nunca fui autodidata em nada; sempre precisei de um mestre para me guiar e disciplinar, por isso tanto me admirava a profissão.  Dizem, e isso é fato, que um curso pré-vestibular tem como objetivo principal te colocar numa faculdade, portanto não teria lá muito compromisso com uma educação crítica e questionadora, no entanto minha experiência foi o oposto. Foi no pH que encontrei alguns dos mestres mais inesquecíveis da minha vida. Ouvindo as aulas cheias de catarse de Filipe Couto, Simas, Rodrigo Bueno e Ana Maria vi que era aquilo que eu queria. Queria ter a oportunidade de abrir os olhos de alguém como eles fizeram comigo. Queria provocar aquele incomodo bom que eles provocaram em mim. E, se fosse para dar aula, que eu fizesse letras ou algum outro c

Menina suja e descalça trabalhando numa jornada de quase 11 horas na Nova Inglaterra, em 1910, quando o capitalismo era livre e a organização sindical e as greves eram proibidas.   Catado daqui .

Menino escuta pela primeira vez, com aparelho, em 1974. A atriz Marlene Dietrich beija um sortudo soldado Inspetor corre atrás das crianças levadíssimas. Menino contente ao ganhar novo par de sapatos. Soldados nazistas cuidam de um gatinho encontrado em meio aos escombros. Parada militar é interrompida para que uma gata carregue seu filhote. A primeira mulher a usar maiô, em 1907, foi presa por atentado ao pudor.   Olha a cabeça da Estátua da Liberdade sendo desembalada.   Em meios aos escombros de guerra, nasce a humanidade.      Menino lê nos escombros de guerra.

Olá, queridinhos do 7o ano! Quem estiver lendo, comenta aí!   Tomei a liberdade de pesquisar mapas que tinham a ver com nossa atividade de portifólio.   As duas primeiras imagens são de mapas por volta do século XVI. Dá pra perceber que o primeiro trata do início do século, enquanto o segundo retrata o final do século (como dito no título). Portanto, aceitarei essas variantes: Polônia maior ou menor; Império Turco maior ou menor...   Lembrando que não é legal pintar os territórios de azul... Vejam que dificuldade é analisar o primeiro mapa, por conta da cor...   Em sala de aula, falarei uma nova nomenclatura para o Império Alemão (que está na legenda): podemos chamá-lo de reinos germânicos, já que a Alemanha só se unificou nos século XIX.   O mesmo ocorre com a Itália, que também se torna um Estado nacional por volta de 1870. Por isso, na legenda temos Veneza (que hoje em dia faz parte da Itália) como um país separado (República de Veneza) e Roma, Milão, Toscana, N

"Essa guerra é, de fato, uma continuação da primeira" (Winston Churchill)   A frase acima, atribuída ao então primeiro-ministro britânico Winston Churchill, mostra-nos que a compreensão do que foi a Segunda Guerra depende dos seus antecedentes, ou seja, do que aconteceu no chamado período entreguerras: a ascensão dos fascismos europeus e a eclosão da crise do capitalismo liberal.    Para facilitar a didática sobre as motivações do conflito, recorrerei ao esquema de tópicos.   Os antecedentes do conflito:   O crash da Bolsa de Nova Iorque - A onda especulativa que causou o desmonte da economia liberal no fim da década de 20 do século passado levou à bancarrota não apenas os Estados Unidos da América, mas todos os países de economia capitalista, já que seu funcionamento está integrado. Ora, lembremos que, com a Alemanha arruinada pelo Tratado de Versalhes, foi preciso contrair empréstimos com os EUA a fim de quitar suas pendências com as potências vitorios

“Que aqueles ‘indivíduos humanitários’ que são a favor da escravidão se coloquem no lugar do escravo no porão barulhento de um navio negreiro, apenas por uma viagem da África à América, sem sequer experimentar mais que isso dos horrores da escravidão: se não saírem abolicionistas convictos, então não tenho mais nada a dizer a favor da abolição.” “Quando estávamos prontos para embarcar (para as Américas), fomos acorrentados uns aos outros e amarrados com cordas pelo pescoço e, assim, arrastados para a beira-mar. Uma espécie de festa foi realizada em terra firme naquele dia. Não estava ciente de que essa seria minha última festa na África. Feliz de mim que não sabia” “Fomos arremessados, nus, porão adentro, os homens apinhados de um lado, e as mulheres de outro. O porão era tão baixo que não podíamos ficar de pé, éramos obrigados a nos agachar ou nos sentar no chão. Noite e dia eram iguais para nós, o sono nos sendo negado devido ao confinamento de nossos corpos.”       

Escrava segurando criança branca (1870) Lavagem de ouro em 1880.  Primeira imagem de trabalhadores no interior de uma mina (1888)  Escravos numa fazenda do Rio de Janeiro. Atente para a criança branca brincando, enquanto as negras estão descalças e em farrapos. (1885) E esse gozo de foto de uma negra carregando seu filho... Não consigo parar de olhar...

Segundo o Banco Mundial "nenhum sistema escolar da América possui esse tipo de parâmetro mundial"   Por Redação - tradução livre do site America em Debate O Banco Mundial acaba de publicar um informe revelador sobre a problemática da educação na América. Excelentes professores. Como melhorar a aprendizagem na América, o estudo analisa os sistemas educativos públicos dos países do continente e os principais desafios a serem enfrentados. Segundo o Banco Mundial, “nenhum sistema escolar latino-americano, com a possível exceção do de Cuba”, possui parâmetros mundiais. Na América , os professores de educação básica (pré-escolar, primário e secundário) constituem um capital humano de 7 milhões de pessoas, ou seja 4% da população ativa da região, mais de 20% dos trabalhadores técnicos e profissionais. Seus salários absorvem 4% do PIB do continente e suas condições de trabalho variam de uma região para outra, inclusive dentro das fronteiras nacionais. Os professores, ma

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1. A inauguração da estação da Estrada de Ferro Central do Brasil em 1870 simboliza uma aparente contradição: o Brasil era um país escravocrata ao mesmo tempo que buscava instalar as novas e modernas máquinas e tecnologias oriundas da Revolução Industrial. O trem era, assim, o símbolo da modernização.   A partir dessa afirmação, discuta a importância da estrada de ferro na manutenção das relações escravistas na economia brasileira do século XIX.       2 .    No período de 1946 a 1964, assistimos ao pleno desenvolvimento do pacto populista, que não pode ser identificado apenas como manipulação das massas trabalhadoras. O funcionamento do regime nesse período pressupõe elementos de continuidade do período estado novista e a criação de novos mecanismos de dominação. a) Identifique dois elementos de continuidade do período de 1946-1964 em relação ao período de Estado Novo, 1937-1945.   b) Indique os três maiores partidos políticos da República brasileira de 1946 até o Gol